《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文和部编版六年级上册第12课。以下是小编为大家收集的守株待兔范文(精选五篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇一】守株待兔
人物：宋人老三兔子树桩邻居老三老婆
布景：一块天地周围绿草如茵扮演树桩的同学在田边站好，左右手各拿太阳和月亮造型的道具。
画外音：齐背古诗《锄禾》宋家村的宋老三每天早出晚归的在自家地里忙碌着。
宋：(抡起锄头，用力耕地）要想生活好，得把活干好。（干了一会儿，拄着锄头休息）（擦汗，抬头看火热的太阳）太阳真毒啊！快把我烤死了！哎呦我的命啊！怎么就这么苦呢？
画外音：宋老三一定是个懒汉！（我猜呀！）
兔：说《小白兔白又白》加《我爱洗澡》伴舞（边唱边跳上场）（兔子从老三身边急跑过来，看着老三，撞在了树桩上）
兔：啊！我死了！
桩：好疼呀！走路不长眼睛！活该！
宋：（老三先是一惊，过后喜出望外。扔到锄头，跑过去捡兔子）好肥的兔子呀！啊!天上掉馅饼了！这叫有福不用忙，没福跑断肠。真是好人有好报哦！连老天都偏爱我！
（老三拖着兔子，哼着小曲《今儿高兴》下台绕几圈，到家敲门）
婆：（老三的老婆上场）这一天家里外头给我忙的！脚打后脑勺了！（看看时间）哟！我家老头子快回来了，我还得给他做饭去！看他要是把地铲不好！我怎么收拾他！唱歌《劳动最光荣》
宋敲门。
婆:谁呀？
宋：我！
婆：说曹操曹操就到！瞧！我老头子回来了！
宋：（继续敲门，不耐烦）快点儿啊！开门哪！磨蹭什么？
婆：这就来了！
宋：（拎着兔子大摇大摆地走进屋，牛气地坐在椅子上）（提起兔子，在老婆的眼前晃几下）我是不是很ｇｏｏｄ？
婆：嗯！
宋：去！一边去！今天我当家！
婆：怎么？你吃了豹子胆了？反了你了！你还想当大王？
宋：（拿着兔子晃）这还不够吗？
婆：（满脸赔笑）啊！兔子！快来！快来！你坐！你坐！
宋：（得意忘形）终于翻身农奴把歌唱了！（老婆捶腿，随意交流家常话）
婆：哟！不错呀！怎么抓来的！
宋：天机不可泄露，不过看在你说我老婆的份上，我就透露一点儿。（动作比划）我告诉你，那场景老壮观了！就那兔子，跟小老虎似的（动作）还敢在我面前耍大刀！也没看我是谁！我咣咣两大神锄下去，他就小命呜呼了！这把我累得……赶紧的吧！快拿去炖了！
婆：好好好！你有功，（转身下厨房，嘴里唠叨着）不就是一只兔子吗？瞧给你美的！
宋：快去吧！嘟哝什么？
婆：（边走边说）弄只兔子你就美！弄只兔子你就美！
宋：（向观众说话随机闲聊）
炖好了吗？怎么这么慢哪？
婆：好了，好了！快吃吧！（端上盘子上场说）
嗯！这兔子的味道还不错！以后天天给我弄兔子吃吧！那些粗茶淡饭我都吃腻了！
宋：你等着吧！看我的！（打着饱嗝，刚想休息）
婆：赶紧下地吧！再打只兔子回来！
宋：（无可奈何状）好！马上就去，这一天累死我了，连个午觉都不让睡！（扛着锄头走了）
婆：我也该忙活我的活去了。
宋上场等兔子。
兔：要不是我的小伙伴一时失手，怎么会落到他手，还让他给炖了！别以为兔子家族都是笨蛋，看我怎么调理他！
兔：宋老三，宋老三，我在这呢！
宋：啊！兔子！（惊喜）（赶紧追、喊）小兔子，你给我站住，看我不抓了你的，你往哪跑！
兔：来呀！你来追我呀！
宋与兔周旋。兔跑了。
宋：今天我抓不到你，看明天的，我一定能抓着！
宋：（倚着树干，嘴里嘟哝着）今天抓不着，我明天抓，就不信了，他还能逃了我的手掌心。
桩：（手中的月亮和太阳进行轮换）月亮升起来了，太阳睡觉了。太阳升起来了，月亮睡觉了。
（老三扛着锄头，打着饱嗝上台）
宋：哎呀呀！昨天的兔子好肥啊！好香啊！（抡起锄头干了一会儿，动作越来越吃力）今天还会有，对！看看树桩，看看手中的锄头，来到树桩旁。
宋（围着树桩转了几圈，靠着树桩坐了下来）一天一只兔子，两天两只兔子，一个月三十只兔子，一年三百多只，这样下去我可发了！再也不用干这种没素质的活了。
桩：（附和着）对，对！（转身对观众说）做梦吧！
桩：（手中的太阳和月亮进行轮换）月亮升起来了，太阳落下去了。月亮被太阳一脚踢下去了。
宋：（揉揉眼睛，站起身来唱《两只老虎》曲调）我爱吃兔，我爱吃兔，大白兔，小白兔——兔子怎么还不来呢？可真让人着急！跑到哪里去了？是不是发现我了，我得躲起来。】
（老三躲在树桩后面左看右看）
兔：这老农“吃”心不改，这么多天了，还等呢！跟我斗，哼！（挑逗）宋老三，有本事你来抓我呀！扒我的皮，吃我的肉啊！
宋追兔边跑双方边挑逗。
桩：（手中的太阳和月亮进行轮换）月亮又爬起来了，把太阳给推下去了。太阳发怒了，给月亮绑了。
宋：（老三靠在树桩上等兔子，睡着了。老三的邻居扛着锄头上台了）我的兔子！
邻：唱改版的《笑脸》长长的想，现在的你，为了兔子荒了自家田，可是可是你，却分不清
（来到老三跟前，用手推他）老三老三！醒醒！醒醒！
宋：（慢慢睁开眼睛，对着邻居）一天一只兔子，十天十只兔子，一年三百只兔子！可真多呀！
邻：你做白日梦呢！快别作梦了！什么兔子呀！你的田都荒了！
（老三来到田边，看到田荒了）
宋：（双眼瞪着，惊讶！）我的地呀！我的命怎么这么苦啊！（垂头丧气回家）
邻：你ｏｕｔ了！没文化！这时候的人太浮躁了。总想投机取巧，好逸恶劳！最后只能是竹篮打水一场空！看来，要过好日子，不劳而获是不行的，还是得踏踏实实地干活呀！（下场）
宋灰心回家婆正在打苍蝇唠叨：这么多天了，老头子一只兔子也没抓着，今天应该差不多了吧！再加上地里要是再丰收了，那可是好日子了！
婆：（张望，见宋耷拉着脑袋问）兔子呢？今天又没抓回来，你干什么了？
宋：兔子没了，地也……
婆：地怎么了？
宋：荒——荒了。兔子干等也不来，我寻思有兔咱就发了，再也不用种地了。
婆：说的也是，那你不会给兔子打个电话来串门吗？或者发个ｅｍａｉｌ。
宋：兔子不会说汉语。
婆：那你不会讲兔各类是吗？
宋：老婆，别丢人现眼了，应该是ｅｎｇｌｉｓｈ。
婆：ｅｎｇｌｉｓｈ不是老鹰说的吗？兔子说的就应该是兔各类是。
宋：行行行！好好好！现在说什么也晚了！
婆：（边用苍蝇拍打宋边说）该死的！我真是瞎了眼了！嫁给你这个没权没势、脑袋迟钝的家伙。
宋唱编的曲子，婆也唱
宋：被打下场跳起来说，饶命啊！
【篇二】守株待兔教学设计
尊敬的各位老师：
大家好!我说课的题目是《守株待兔》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
略
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!
【篇三】守株待兔教学设计
报幕员：小白兔，小白兔，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，不张开，身体不动脚不快，是把朋友来等待，还是害怕受伤害。
请大家欣赏我们为大家表演的课本剧《守株待兔》，
第一场：锄禾日当午。
（报幕员下场，三兄弟上场，锄禾动作）
大哥：我是大哥。
其他两人：大哥。
二哥：我是二哥。
其他两人：二哥。
三弟：我是三弟。
其他两人：三弟。
大哥：哎呀呀！劳动实在太辛苦，我盼着天上掉馅饼，吃上一口真香，好比神仙天地游。（三弟一直在锄禾）
二哥：大哥，大哥，你说的对，天天耕很无聊，不如天上掉馅饼，你一个，我一个。（三弟一直在锄禾）
三弟：每天耕地虽辛苦，但是自己得来很幸福，世上哪有那种好事，还得靠我这双手。
（音乐响起，三兄弟开始锄禾）
大哥：这中午的日头当空照，哎！找个树下乘乘凉。
二哥：三弟，你快把地来种，我扶大哥找阴凉。
三弟：知道了大哥、二哥，你们先歇着。
（大哥、二哥坐在树下，三弟锄禾）
报幕员：小白兔，没注意，慌慌张张撞上树，这下乐坏兄弟俩，不劳而获多幸福。
请欣赏第二场：不劳而获。
（报幕员下场，音乐响起，小白兔上场）
小白兔：快快跑，快快跑。
大灰狼追来了。
没处躲呀！没处藏。
我还得快快跑。
我还得快快跑。（小白兔撞到了树上）
小白兔：我撞树了，我有点头晕，我不行了。（小白兔倒地）
（从小白兔出场，大哥和二哥就一直站起来看着小白兔）
大哥和二哥：哎！哎！多亏我两来乘凉，看见兔子死脚下，这下不在把田种，回家快快吃胖兔。
三弟，天上送来大胖兔，快快帮忙抱回家。
（三兄弟把胖兔抱回家，一起下场）
（大哥和二哥上场一起坐在树下，报幕员上场）
报幕员：这样的好事真难得，这下乐坏兄弟俩，再也不想来干活，春夏秋冬变化多，兄弟二人稳稳坐，不知要等到何时，多亏弟弟干活多。
请欣赏第三场：不要白白等到老。
（报幕员下场，音乐响起，兄弟俩左右摇摆）
（音乐结束，兄弟俩起来）
大哥：秋天来了，胡子也长了，兔子怎么还不来？想想就流口水。
二哥：大哥，你快看，又来一群笨兔子。
（音乐响起，兔子上场）
兔子：我们是聪明的小白兔呀！小白兔。
有个家伙撞了树呀！撞了树。
从此我们不糊涂呀！不糊涂。
游戏玩耍不撞树呀！不撞树。
大哥和二哥：快撞呀！快撞呀！
兔子：撞树啦！撞树啦！
哎，哎，就是撞不着，撞不着，撞不着，就是撞不着，气坏了这对懒哥哥。走了，拜拜。（兔子下场，音乐响起）
（音乐结束）
大哥：小兔也变聪明，我们不是白白等。
二哥：大哥，我们一直在这儿等兔子，我看这不行。
（三弟上场）
三弟：大哥，二哥，快来尝尝这水果甜不甜。
大哥和二哥：三弟，我们要向你学习，勤劳聪明真真行，守株待兔是以前，现在不会有这事。动手动脑张本领，看看我们行不行。
（白兔，报幕员上场）
大家一起：小小年纪要努力，看看谁最有志气。老师，妈妈请放心，长大我们一定行，一定行。
我们的演出到此结束，再见！
【篇四】守株待兔教学设计
一、说教材
《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点，创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的`特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
【篇五】守株待兔教学设计
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
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